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時評:減負不能一味搞“一刀切”

2019-11-17 11:18:30 來源:

“要對減負工作有一個全面的、正確的理解。”教育部基礎教育司司長呂玉剛強調,減負不是讓學生沒有學習負擔,而是要減去強化應試、機械刷題、超前超標培訓等造成的不必要、不合理的過重負擔。減負不能簡單地降低課業難度、減少作業量,不能一味搞“一刀切”減負,應按照學生全面發展的要求科學減負,有減有增,使學生負擔保持在合理的、適度的范圍之內。

(11月15日人民網)

減負不能搞“一刀切”,點中了目前減負工作和時弊。減負既要合理,也要科學,不能盲目減負,更不能搞“一刀切”,要學會科學減負。

事實上,減負后,教學方式和內容發生了變化,由“重”到“輕”,由“緊”到“松”,學生們也輕松、快樂了。但是,中考、高考制度沒有變。此地減負到位或嚴格執行了,其他地方卻沒有,這樣沒有大力減負地方的學生往往容易在中考、高考中勝出。

同時,“減負令”只對公立學校管用。而考試是按照地區劃分的,不是按照公立學校和私立學校分開考試的。這樣一來,私立學校的學生通過“補課”不斷提升考試競爭力,相比之下,在中考、高考中也容易勝出。于是,公立學校的學生有可能成為減負后的“犧牲品”。正是在此認識和心態下,一些家長自然會覺得減負后孩子會快樂成長為“學渣”。

即使公立學校的學生考上了大學,進入大學后仍然需要面對各種考試。畢業有考試,報考研究生需要考試,畢業后就業時需要參加各種應聘考試,特別是公務員考試是全國性的,在分數面前優勝者出。而公立學校的學生在中小學階段沒有打好基礎,勉強進入大學后,在報考研究生、參加公務員考試等方面普遍不如私立學校的學生。因而,公立學校的學生的“人生初始效益”非常低。

試想,在應該學習的階段只學課堂上一點知識,只做減負后的一點作業,對于應對競爭激烈的考試和就業,僅積蓄和形成這點能量恐怕無濟于事,至少難以勝過沒有參加減負的學生。畢竟,“打鐵人”自身“硬”不起來,怎么能打出“好鐵”呢?要想自身“硬”起來,只有在與別人處于平等教育的狀態下,再刻苦一點,多花點時間,多鉆研一點,“開小灶”,上“補課班”,從小培養學習考試方面的競爭力,才能心想事成。

其實,一些家長不配合執行“減負令”,甚至報怨“減負令”,是因為減負搞的是“一刀切”,所以,必須矯正。要因材施教,因人制宜地分布作業,并布置幾種作業,供不同的學生們選做,把做作業的主動權交給學生,讓學生自愿、快樂地做作業。

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